miércoles, 27 de abril de 2016

Nuevo espacio de creación literaria en el instituto




Por fin tenemos un nuevo espacio virtual literario para compartir todos los textos que se vayan creando en el instituto. Los textos premiados de Sant Jordi inauguran el nuevo blog.

¿Nos  leemos?
 Ens llegim?



martes, 19 de abril de 2016

Bocaditos de literatura






Esta actividad la hemos realizado con los alumnos de 2º ESO. Lleva el siguiente título:

¿Qué está pasando en el mundo? El conflicto de Siria. Expreso lo que siento con un microrrelato de tres palabras.

La actividad previa ha consistido en visionar un par de vídeos sobre el conflicto siriano y sobre los refugiados. Antes de verlos, sin embargo, hemos preguntado a los alumnos qué sabían sobre el tema ("¿Qué sabéis del conflicto sirio? ¿Qué es un refugiado?"). Luego, de manera oral, han ido expresando su opinión, respondiendo a la pregunta de qué era lo que más les había impresionado de lo que habían visto (en uno de los vídeos, por ejemplo, se hablaba de cómo la guerra afectaba a los niños, de la repercusión de ésta en su vida cotidiana).

Una vez comentadas las imágenes ha llegado el momento de expresar de manera escrita un sentimiento de tristeza: escribe una historia triste con tres palabras (la idea de este ejercicio surgió a raíz del Congreso Inernacional de la lengua celebrado el mes pasado cuando  Twitter compartió en su red la imagen con la frase "escribe una frase triste usando solo tres palabras")Es recomendable que una de esas tres palabras sea un verbo, pero no es obligatorio. Lo interesante es lo que ellas puedan sugerir en la mente del que las lee.

Aquí os dejamos la versión digital de algunos de los microrrelatos que han creado los alumnos y alumnas de 2º ESO. El resto están decorando los pasillos de sus clases. Bocaditos de literatura breve, ahí están.







miércoles, 23 de marzo de 2016

Esquema de las subordinadas sustantivas


Make your own mind maps with Mindomo.

jueves, 3 de diciembre de 2015

Textos predictivos: el futuro que viene

¿Cómo será el mundo del futuro? es el título de la primera secuencia didáctica que hemos trabajo este trimestre con los alumnos de 2ºESO. He utilizado la plataforma smore para difundir la tarea final de dicha unidad: la redacción de un texto predictivo. Cómo creen que será el mundo dentro de 50 años era el tema en cuestión. Ahí va la explicación:

 

martes, 1 de diciembre de 2015

Futuro que ya es presente

En 1985 se estrenó Regreso al futuro II, película producida por Steven Splielberg, en la que el protagonista, Marty McFly (que no McClay ;) viajaba al futuro, a 30 años de distancia, para aterrizar en el 2015, concretamente en el 21 de octubre, o sea, estamos hablando del miércoles pasado.

¿Qué es lo que se encontró Marty? Porque claro, en 30 años la tecnología había avanzado, pero... ¿acertaron los guionistas en sus "predicciones"?

 Aquí os dejo un par de secuencias de la película. Una vez vistas, comentad aquí mismo:  ¿el mundo que vio el protagonista se parece al nuestro? ¿Os gustaría vivir como narra la película? ¿Qué echáis en falta en la sociedad de hoy?

¡Espero vuestra opinión! (Vais a escribir un texto, unos más breve, otros más extenso, pero acordaros de la adecuación, coherencia, cohesión, de la corrección... estructura en párrafos, ...)


sábado, 24 de octubre de 2015

Lo que esconden los símbolos

Observa esta imagen. Estoy segura de que enseguida habrás hecho una asociación ideas : manzana, manzana mordida, logotipo de una importante empresa de informática. Es evidente que su nombre es el que ha originado el símbolo, pero, ¿cúal es su origen? ¿qué interpretaciones se le ha dado?

Busca e investiga qué significados se le han dado a este símbolo de la compañía Apple a lo largo de la historia. Espero tus comentarios...
¿Te atreverías a buscar otro logo, símbolo,  señal o signo de alguna empresa, organismo o institución que esconda algún que otro secreto? A ver, a ver, ....

Y ahora, observa estos refranes:  No hay mayor señal de ignorancia que creer imposible lo inexplicable, oCuando la serpiente canta, señal de agua y La lengua larga es señal de mano corta.

¿Conoces tú alguno? Pregunta en casa a tus padres y a tus abuelos. Te sorprenderás, porque hay muchos refranes y frases hechas muy relacionadas con las señales, indicios o símbolos... 
                                               Actividad extraída de la secuencia Nos damos señales de vida, de Marcos Cadenato

Resumiendo tarea:
 1. Tienes que buscar qué interpretaciones se han dado al logo de Apple . 
2. Averiguar si existe otro signo, símbolo, señal... que esconda interpretaciones varias.
3. Mencionar un refrán o frase hechas que esté relacionado con señales, indicios o símbolos.

Y todo en un comentario en esta entrada. Con tu nombre, claro.


miércoles, 21 de octubre de 2015

FUNCIONES DEL LENGUAJE



En cualquier acto de comunicación intervienen los siguientes factores: 

1. Emisor del mensaje 
2. Receptor o destinatario del mensaje. 
3. Canal o contacto psicofísico entre emisor y receptor. 
4. Mensaje o información transmitida. 
5. Referente o contexto al que se refiere el mensaje. 
6. Código en que está cifrado el mensaje y que es compartido por emisor y receptor. 

Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención o función determinada: informar, persuadir, ordenar, conmover... Según cuál sea nuestra intención en el momento de comunicarnos, destacará alguno o varios elementos de la comunicación.




No todos los mensajes desempeñan la misma función: algunos se limitan a informar, otros son un recurso para iniciar el contacto comunicativo, otros mensajes se emiten con el propósito de provocar una determinada reacción en el receptor, otros con la intención de cautivar la sensibilidad del destinatario. La función que desempeña un mensaje viene determinada por el predominio de alguno de los elementos en el proceso comunicativo o porque el mensaje incide de manera directa sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismo mensaje desempeñe varias funciones a la vez. Las funciones, por tanto, no se dan de manera aislada sino que aparecen combinadas en un mismo texto.

De ningún acto de comunicación puede estar ausente ninguna de las tres funciones básicas (referencial, expresiva y apelativa). La metalingüística podría explicarse como una más de las especies de la función referencial, al ser el código uno de los objetos posibles del referente lingüístico; y la función fática o bien no es propiamente lingüística o bien se reduce a las fundamentales, con la particularidad de que la referencia sea alguno de los aspectos del acto mismo de comunicar. 

                                                                   (Información extraída y ampliada en recursos.cnice.mec.es)

Veamos ejemplos de situaciones comunicativas en las que aparecen distintas intenciones o funciones lingüísticas (presentación realizada por los alumn@s de bachillerato):


martes, 20 de octubre de 2015

Antihéroe

Te toca: Eres un antihéroe (o antiheroína). Escribe un monólogo de unas veinte líneas (como mínimo) en el que te presentes. Ten en cuenta que el lenguaje y el contenido deben adaptarse al personaje, esto es, el texto debe ser adecuado y coherente

 Deja un comentario firmado, claro.

sábado, 23 de mayo de 2015

Los videopoemas de la Antología

Hemos acabado las clases con los alumnos de 2º Bachillerato. El curso ha pasado rápido. Aún parece que fue ayer cuando estábamos repasando funciones sintácticas, haciendo segmentaciones morfemáticas e iniciándonos en el maravilloso mundo de las subordinadas. Ahora tan sólo queda repasar para la sele. Dos semanitas más y...  ¡a disfrutar, chicos!

Pero antes quisiera mostrar algunas de las composiciones audiovisuales que han realizado sobre los poemas de la Antología poética de este curso. Han trasladado el significado del texto poético al código de las imágenes. Y los resultados han sido muy satisfactorios. Algunos me han sorprendido gratamente, pues es en este tipo de trabajos cuando uno,-a nos muestra su lado más creativo, y la vertiente afectiva, claro, esa parte que solemos desconocer los profesores de nuestros alumnos si sólo hablamos con ellos de gramática. Enhorabuena. Ahí van algunos de sus videopoemas:






¡Y qué bien que recitáis cuando os ponéis!


martes, 7 de abril de 2015

Sant Jordi 2015


 Este es el reto:
Tu texto narrativo / poema tiene que contener estas tres palabras

1º ESO:  pompa, cauteloso, incógnita
2ºBACH:  hincapié, cinéfilo, decálogo

Para aquellos que os decantéis por la narrativa, recordad aquello de la introducción, nudo y desenlace, y, sobre todo, ¡que en vuestra historia haya un conflicto narrativo! Marcad las palabras en cuestión en vuestro texto (pueden aparecer subrayadas o en negrita). En las aulas están colgados los carteles del certamen, allí aparecen las categorías, extensión de las obras, fecha de presentación...

Por cierto, fecha límite de presentación, 17/04/15



jueves, 2 de abril de 2015

La flor más grande del mundo

Éste es un cortometraje que fue nominado a los Goya en 2007 en la categoría de Mejor corto de animación y cuya historia fue escrita por el premio Nobel de literatura José Saramago unos años antes. ¿Lo vemos?

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Ahora os toca a vosotros. 

ACTIVIDADES (la primera, en una hoja de papel que guardaréis en vuestro portafolio; la segunda, para publicar en este mismo blog, a modo de comentario):

 1. Sois los narradores de la historia, ¿podríais contarla en no más de diez líneas? Seguro que sí. Podéis hacerlo en forma de poesía si queréis. Obligatorio: que aparezcan los siguientes marcadores textuales: UN DÍA - ASÍ QUE - PERO - DESPUÉS - ARRIBA - MÁS TARDE (no tienen que aparecer en este orden). 

2. Explica en un breve texto qué mensaje creéis que el autor nos quiere comunicar y los valores que destacaríais de la historia (o sea, valores = sustantivos, por ejemplo, el valor de la "amistad") ¿Qué nos enseña el niño de esta historia?


viernes, 20 de marzo de 2015

Los valientes son los que saben llorar

                 

                        


A partir de una canción, dieciséis añitos, de Dani Martín, los alumnos de 1º ESO han trabajado el cómic de la siguiente manera: 

1. Hemos realizado una comprensión escrita del texto, analizando la tipología textual, el mensaje de la canción, morfología y ortografía. 

2. Los alumnos, por parejas, se han dado de alta en la plataforma Pixton (aplicativo para crear cómics) y han experimentado creando un "cómic rápido": han creado personajes, han añadido bocadillos, han cambiado expresiones de los personajes, etc.

3. Partiendo de la historia de la canción de Dani Martín, han creado la suya (podían continuarla, cambiar el final, añadir un nuevo conflicto, introducir nuevos personajes, ...). El mensaje de la canción tenía que quedar reflejado en su cómic. 

Esta es una pequeña muestra.


                         Ángel y Dani:

Júlia, Arnau y Jonathan:
                                           Ramón y Aroa: