martes, 6 de diciembre de 2016

Nos autorretratamos en 2º ESO

Illustration by Academy of Art University student
 Dylan Vermeul.
Este año la tipología textual sigue siendo el núcleo de secuenciación de las unidades en 2º de la ESO. Empezamos el curso trabajando el texto descriptivo, y nos centramos en el siguiente género textual, el autorretrato

A partir de una webquest, (basada en la webquest de Silvia González Goñi y el autorretrato literario de Ana Galindo) los alumnos realizaron varias actividades con la finalidad de trabajar varias competencias, entre otras, reconocer e interpretar aspectos morfosintácticos y léxicos de determinados géneros textuales, planificar un texto escrito a partir de una lluvia de ideas y su organización, escribir un texto descriptivo con adecuación, coherencia y cohesión, u otras relacionadas con lo digital: utilizar las aplicaciones básicas de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento para producciones de documentos digitales.

Estos son algunos de los vídeos que crearon los chicos y chicas de este curso. Estoy encantada con el resultado, a pesar de que en un principio a algunos les dio pereza y a otros les entró una especie de pánico porque querían hacerlo bien pero nunca habían utilizado un editor de vídeo y pensaban que iba a ser muy difícil. Les di una mini-clase sobre cómo usar Wevideo como editor de imágenes y audio, y hala, manos a la obra.


LAUTARO MONT 




IRENE BLANCO 



SALIMA FILAY 




ABRIL BALIELLAS



JÚLIA GORRO

  


RIHAB ABIDI




¿Verdad que son chulos? 😊😊😊😊


lunes, 7 de noviembre de 2016

Análisis morfemático

EJERCICIO

Analizad la estructura de las siguientes palabras indicando el correspondiente procedimiento de formación:

llamarada, desacertadas, herbolario, agujero, corrían, caracterización, hiperactividad, aguardentoso, despenalizabais, dactiliforme, hinchazón, extraconyugal, prepatógenico, progre, hocico, emborracharías.

Lista de prefijos, infijos y sufijos


¿Tienes dudas sobre la identificación de prefijos y sufijos? Aquí tienes una lista de prefijos y sufijos con sus significados y sus ejemplos de uso en palabras del léxico castellano.

martes, 11 de octubre de 2016

Seesaw, balanceando el aula en 2º ESO

Hace un tiempo que andaba pensando en cómo actualizar el tema de los portafolios digitales de los alumnos. Llevaba un par de años utilizando el blog como portafolio personal y digital, un espacio virtual en el que subir los textos/presentaciones/trabajos que los alumnos realizaban en el aula. Del mismo modo el blog del alumno también tenía que servir para reflexionar acerca de lo que los chicos y chicas aprendían en clase (qué contenido les costaba más, qué les parecía más fácil, con qué ejercicio/tarea habían disfrutado, qué es aquello que no había quedado claro, dónde se habían esforzado más, ...).

Además, en 2º ESO hemos jubilado al libro de texto, por lo que las unidades didácticas aparecen secuenciadas en la plataforma Moodle,  donde los alumnos acceden para ver los contenidos e imprimirse las fichas de trabajo de las diferentes unidades. 

Pues bien, este verano descubrí Seesaw a través de las redes sociales. Enseguida guardé el enlace porque hubo algo que me llamó la atención: aúnar en una misma plataforma el portafolio del alumno y el blog de aula de una clase.

Es una herramienta gratuita, muy intuitiva y funcional. Los alumnos se registran con una cuenta de gmail y una vez en el portafolio, acceden al contenido desde un muro donde se va publicando todo lo que vamos añadiendo a la carpeta de una clase.






Tres son los botones por los que nos movemos alumnos y profesor: con el primero se accede al muro de publicaciones de clase; el segundo es un calendario que va mostrando avisos del material nuevo que se va añadiendo; el tercero, el blog de la clase. En este enlace podéis encontrar más información sobre Seesaw y sus utilidades.

Personalmente, os puedo decir que los alumnos están contentísimos con esta herramienta. Hemos realizado tan sólo un par de tareas que tienen que ver con el visionado de un vídeo en el que se dan unas instrucciones, y la subida de un archivo en el muro de la clase. En breve empezaremos con los blogs de aula. Es un portafolio que desarrolla la creatividad, fomenta la autorreflexión y la colaboración entre nuestros estudiantes. Y cómo no, interactiva y motivadora.

¡Os animo a que la utilicéis!



lunes, 10 de octubre de 2016

FUNCIONES DEL LENGUAJE



En cualquier acto de comunicación intervienen los siguientes factores: 

1. Emisor del mensaje 
2. Receptor o destinatario del mensaje. 
3. Canal o contacto psicofísico entre emisor y receptor. 
4. Mensaje o información transmitida. 
5. Referente o contexto al que se refiere el mensaje. 
6. Código en que está cifrado el mensaje y que es compartido por emisor y receptor. 

Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención o función determinada: informar, persuadir, ordenar, conmover... Según cuál sea nuestra intención en el momento de comunicarnos, destacará alguno o varios elementos de la comunicación.




No todos los mensajes desempeñan la misma función: algunos se limitan a informar, otros son un recurso para iniciar el contacto comunicativo, otros mensajes se emiten con el propósito de provocar una determinada reacción en el receptor, otros con la intención de cautivar la sensibilidad del destinatario. La función que desempeña un mensaje viene determinada por el predominio de alguno de los elementos en el proceso comunicativo o porque el mensaje incide de manera directa sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismo mensaje desempeñe varias funciones a la vez. Las funciones, por tanto, no se dan de manera aislada sino que aparecen combinadas en un mismo texto.

De ningún acto de comunicación puede estar ausente ninguna de las tres funciones básicas (referencial, expresiva y apelativa). La metalingüística podría explicarse como una más de las especies de la función referencial, al ser el código uno de los objetos posibles del referente lingüístico; y la función fática o bien no es propiamente lingüística o bien se reduce a las fundamentales, con la particularidad de que la referencia sea alguno de los aspectos del acto mismo de comunicar. 

                                                                   (Información extraída y ampliada en recursos.cnice.mec.es)

Veamos ejemplos de situaciones comunicativas en las que aparecen distintas intenciones o funciones lingüísticas (presentación realizada por los alumn@s de bachillerato):


lunes, 3 de octubre de 2016

No quiero verte

El curso hace días que ha empezado pero todavía no había actualizado el blog. En esta ocasión inauguramos el curso con una canción: No quiero verte, de M Clan (1999). ¿El motivo? Dar con las dichosas funciones lingüísticas en el Bachillerato. ¿De qué manera? 

1. Escucha la canción y escribe un comentario en el que menciones qué funciones aparecen en la canción, cuya letra te enlazo aquí mismo (debes mencionar la frase/oración del texto en la que aparecen). Además, ejemplifica las funciones que halles con los rasgos lingüísticos que las caracterizan (por ejemplo, uso del indicativo). A continuación te pido también que hagas otra cosa, algo más creativo, más personal... ;)

2. ¿Serías capaz de improvisar otra estrofa/enunciado en el que aparecieran las otras funciones que NO se encuentran en el texto? Recuerda que son seis en total. Seis funciones lingüísticas y un comentario de dos párrafos.








miércoles, 27 de abril de 2016

Nuevo espacio de creación literaria en el instituto




Por fin tenemos un nuevo espacio virtual literario para compartir todos los textos que se vayan creando en el instituto. Los textos premiados de Sant Jordi inauguran el nuevo blog.

¿Nos  leemos?
 Ens llegim?



martes, 19 de abril de 2016

Bocaditos de literatura






Esta actividad la hemos realizado con los alumnos de 2º ESO. Lleva el siguiente título:

¿Qué está pasando en el mundo? El conflicto de Siria. Expreso lo que siento con un microrrelato de tres palabras.

La actividad previa ha consistido en visionar un par de vídeos sobre el conflicto siriano y sobre los refugiados. Antes de verlos, sin embargo, hemos preguntado a los alumnos qué sabían sobre el tema ("¿Qué sabéis del conflicto sirio? ¿Qué es un refugiado?"). Luego, de manera oral, han ido expresando su opinión, respondiendo a la pregunta de qué era lo que más les había impresionado de lo que habían visto (en uno de los vídeos, por ejemplo, se hablaba de cómo la guerra afectaba a los niños, de la repercusión de ésta en su vida cotidiana).

Una vez comentadas las imágenes ha llegado el momento de expresar de manera escrita un sentimiento de tristeza: escribe una historia triste con tres palabras (la idea de este ejercicio surgió a raíz del Congreso Inernacional de la lengua celebrado el mes pasado cuando  Twitter compartió en su red la imagen con la frase "escribe una frase triste usando solo tres palabras")Es recomendable que una de esas tres palabras sea un verbo, pero no es obligatorio. Lo interesante es lo que ellas puedan sugerir en la mente del que las lee.

Aquí os dejamos la versión digital de algunos de los microrrelatos que han creado los alumnos y alumnas de 2º ESO. El resto están decorando los pasillos de sus clases. Bocaditos de literatura breve, ahí están.







miércoles, 23 de marzo de 2016

Esquema de las subordinadas sustantivas


Make your own mind maps with Mindomo.

jueves, 3 de diciembre de 2015

Textos predictivos: el futuro que viene

¿Cómo será el mundo del futuro? es el título de la primera secuencia didáctica que hemos trabajo este trimestre con los alumnos de 2ºESO. He utilizado la plataforma smore para difundir la tarea final de dicha unidad: la redacción de un texto predictivo. Cómo creen que será el mundo dentro de 50 años era el tema en cuestión. Ahí va la explicación:

 

martes, 1 de diciembre de 2015

Futuro que ya es presente

En 1985 se estrenó Regreso al futuro II, película producida por Steven Splielberg, en la que el protagonista, Marty McFly (que no McClay ;) viajaba al futuro, a 30 años de distancia, para aterrizar en el 2015, concretamente en el 21 de octubre, o sea, estamos hablando del miércoles pasado.

¿Qué es lo que se encontró Marty? Porque claro, en 30 años la tecnología había avanzado, pero... ¿acertaron los guionistas en sus "predicciones"?

 Aquí os dejo un par de secuencias de la película. Una vez vistas, comentad aquí mismo:  ¿el mundo que vio el protagonista se parece al nuestro? ¿Os gustaría vivir como narra la película? ¿Qué echáis en falta en la sociedad de hoy?

¡Espero vuestra opinión! (Vais a escribir un texto, unos más breve, otros más extenso, pero acordaros de la adecuación, coherencia, cohesión, de la corrección... estructura en párrafos, ...)


sábado, 24 de octubre de 2015

Lo que esconden los símbolos

Observa esta imagen. Estoy segura de que enseguida habrás hecho una asociación ideas : manzana, manzana mordida, logotipo de una importante empresa de informática. Es evidente que su nombre es el que ha originado el símbolo, pero, ¿cúal es su origen? ¿qué interpretaciones se le ha dado?

Busca e investiga qué significados se le han dado a este símbolo de la compañía Apple a lo largo de la historia. Espero tus comentarios...
¿Te atreverías a buscar otro logo, símbolo,  señal o signo de alguna empresa, organismo o institución que esconda algún que otro secreto? A ver, a ver, ....

Y ahora, observa estos refranes:  No hay mayor señal de ignorancia que creer imposible lo inexplicable, oCuando la serpiente canta, señal de agua y La lengua larga es señal de mano corta.

¿Conoces tú alguno? Pregunta en casa a tus padres y a tus abuelos. Te sorprenderás, porque hay muchos refranes y frases hechas muy relacionadas con las señales, indicios o símbolos... 
                                               Actividad extraída de la secuencia Nos damos señales de vida, de Marcos Cadenato

Resumiendo tarea:
 1. Tienes que buscar qué interpretaciones se han dado al logo de Apple . 
2. Averiguar si existe otro signo, símbolo, señal... que esconda interpretaciones varias.
3. Mencionar un refrán o frase hechas que esté relacionado con señales, indicios o símbolos.

Y todo en un comentario en esta entrada. Con tu nombre, claro.


martes, 20 de octubre de 2015

Antihéroe

Te toca: Eres un antihéroe (o antiheroína). Escribe un monólogo de unas veinte líneas (como mínimo) en el que te presentes. Ten en cuenta que el lenguaje y el contenido deben adaptarse al personaje, esto es, el texto debe ser adecuado y coherente

 Deja un comentario firmado, claro.