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Trabajamos la publicidad

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Durante el segundo trimestre, los departamentos de lengua castellana y catalana nos hemos coordinado para trabajar de manera conjunta la publicidad en 2º de la ESO.
¿Cómo lo hemos hecho? Siguiendo la secuencia didáctica de Marcos CadenatoPubliciudad, hemos trabajado la publicidad desde diferentes soportes: el cartel publicitario, la cuña radiofónica y el spot televisivo. 
Hemos ido realizando las diferentes actividades de la secuencia didáctica, que tenían que ver con el visionado y análisis de distintos anuncios en los tres formatos. Una vez comentados los anuncios, l@s alumn@s han realizado varios ejercicios y han creado sus propios anuncios, adentrándose y descubriendo, algun@s, aplicaciones online para editar infografías y carteles, como Picktochart, genial.ly, el editor de audio audacity para crear cuñas, y editores de vídeo com wevideo o movie maker para trabajar el spot publicitario.
Después hemos formado grupos cooperativos y hemos explicado en qué consistía la tarea final: p…

Textos jurídicos: sentencias que se entienden.

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Una de las características que define el lenguaje jurídico es, en demasiadas ocasiones, la ambigüedad. Ya tendremos ocasión de trabajarlas en el aula...
¿Os acordáis de ese artículo 811 del Código Civil leído en clase? Es un paradigma de ambigüedad extrema en un texto jurídico:

El ascendiente que heredase de su descendiente bienes que este hubiese adquirido por título lucrativo de otro ascendiente, o de un hermano, se halla obligado a reservar los que hubiere adquirido por ministerio de la ley a favor de los parientes que estén dentro del tercer grado y pertenezcan a la línea de donde los bienes proceden.

Por cierto, ahí va la interpretación de Marçal, que no está nada mal:

Si un padre hereda de un hijo bienes que el hijo, o bien ha heredado de la madre o del hermano/-a, o que ha recibido por donación, el padre tiene que reservar lo que la ley diga (conocido también por "la legítima") para los parientes de hasta tercer grado (padres, tíos, hermanos y nietos)  que además proveng…

Nos autorretratamos en 2º ESO

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Este año la tipología textual sigue siendo el núcleo de secuenciación de las unidades en 2º de la ESO. Empezamos el curso trabajando el texto descriptivo, y nos centramos en el siguiente género textual, el autorretrato. 
A partir de una webquest, (basada en la webquest de Silvia González Goñi y elautorretrato literario de Ana Galindo) los alumnos realizaron varias actividades con la finalidad de trabajar varias competencias, entre otras, reconocer e interpretar aspectos morfosintácticos y léxicos de determinados géneros textuales, planificar un texto escrito a partir de una lluvia de ideas y su organización, escribir un texto descriptivo con adecuación, coherencia y cohesión, u otras relacionadas con lo digital: utilizar las aplicaciones básicas de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento para producciones de documentos digitales.

Estos son algunos de los vídeos que crearon los chicos y chicas de este curso. Estoy encantada con el resultado, a pesar de que en un principio a…

Análisis morfemático

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EJERCICIO

Analizad la estructura de las siguientes palabras indicando el correspondiente procedimiento de formación:
llamarada, desacertadas, herbolario, agujero, corrían, caracterización, hiperactividad, aguardentoso, despenalizabais, dactiliforme, hinchazón, extraconyugal, prepatógenico, progre, hocico, emborracharías.

Lista de prefijos, infijos y sufijos

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¿Tienes dudas sobre la identificación de prefijos y sufijos? Aquí tienes una lista de prefijos y sufijos con sus significados y sus ejemplos de uso en palabras del léxico castellano.

Seesaw, balanceando el aula en 2º ESO

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Hace un tiempo que andaba pensando en cómo actualizar el tema de los portafoliosdigitales de los alumnos. Llevaba un par de años utilizando el blog como portafolio personal y digital, un espacio virtual en el que subir los textos/presentaciones/trabajos que los alumnos realizaban en el aula. Del mismo modo el blog del alumno también tenía que servir para reflexionar acerca de lo que los chicos y chicas aprendían en clase (qué contenido les costaba más, qué les parecía más fácil, con qué ejercicio/tarea habían disfrutado, qué es aquello que no había quedado claro, dónde se habían esforzado más, ...).
Además, en 2º ESO hemos jubilado al libro de texto, por lo que las unidades didácticas aparecen secuenciadas en la plataforma Moodle,  donde los alumnos acceden para ver los contenidos e imprimirse las fichas de trabajo de las diferentes unidades. 
Pues bien, este verano descubrí Seesaw a través de las redes sociales. Enseguida guardé el enlace porque hubo algo que me llamó la atención: aú…

FUNCIONES DEL LENGUAJE

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En cualquier acto de comunicación intervienen los siguientes factores: 
1. Emisor del mensaje  2. Receptor o destinatario del mensaje.  3. Canal o contacto psicofísico entre emisor y receptor.  4. Mensaje o información transmitida.  5. Referente o contexto al que se refiere el mensaje.  6. Código en que está cifrado el mensaje y que es compartido por emisor y receptor. 
Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención o funcióndeterminada: informar, persuadir, ordenar, conmover... Según cuál sea nuestra intención en el momento de comunicarnos, destacará alguno o varios elementos de la comunicación.



No todos los mensajes desempeñan la misma función: algunos se limitan a informar, otros son un recurso para iniciar el contacto comunicativo, otros mensajes se emiten con el propósito de provocar una determinada reacción en el receptor, otros con la intención de cautivar la sensibilidad del destinatario. La función que desempeña un mensaje viene determinada por el predominio de alg…